馬龍

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中正一分局在此次反課綱的行動中逮捕學生與記者，也是火冥衝天象下的一大敗事！
重新勾起大家對警察的惡劣印象，鷹犬爪牙、反民主、擁護威權、走狗、暴警等等。
太陽花學運以後，許多警察趕著退休，缺員七、八千人，至今仍為補齊，現在又來一下，恐怕更多人會離職。
唉，生男孩不要讓他當警察，生女孩不要讓她嫁給警察啊！
太惡劣了！太糟糕了！太爛了！

（流浪占星師 馬龍 7-27-2015）

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蘋論：這樣的部長怎麼幹下去

2015年07月27日 

 

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教育部長吳思華痛批學生的反課綱行動是有政黨隱身於後，才把學生推到第一線。這說辭將學生運動「染綠」，作法最省事；學生既是被民進黨煽惑，吳思華就不必再卑躬屈膝地與學生溝通，還到處挨罵，等其他政治力量被號召出來對抗學生，這部長寶座也就越坐越穩了。

教長冤成「打手」

太陽花學運與這次中學生翻牆進入教育部有根本上的不同，因這群中學生根本未成年，不具備完全的法律責任。面對一群孩子，如果他們「攻佔」教育部的第一時間，吳思華不是急著動用司法警察權，而是親自到教育部展現理性溝通態度，他會留下什麼樣的風評？反課綱的輿論會怎麼轉向？ 
老實說，吳思華成為反課綱風潮的眾矢之的，其實有點冤枉。因為，馬政府偷偷摸摸的「課綱微調」全是在吳思華去年8月上任前的事，只是今年2月高等行政法院判決教育部課綱微調程序敗訴時，吳倒楣碰上了。誰都知道，「課綱微調」就是馬英九的主意，吳思華除了揹著這個包袱且戰且走，他豈有立場置喙？柯P暗喻吳思華只是個「打手」，實在庶幾近矣。 
吳思華還說，他只希望課綱不要「強求定於一尊」。這是要把課綱之爭導向「大中國」與「台獨」的「史觀之爭」，不但不公道也不用心。先前的98課綱將台灣的歷史學教育從昔日的意識形態教學解放出來，以「略古詳今」、「由近而遠」的史學教育原則，希望能培養學生多元的史學能力、形塑自己的價值觀。兩種課綱相比，其實優劣立現，何來史觀的對抗？ 
吳思華顯然知道偷來暗去的「微調課綱」理虧在先，所以掰出了「新舊（課綱）並行、爭議不考、一起寫教材」三原則。問題是，若課綱微調程序遭判決敗訴在案，為何還要「新舊並行」？而爭議多的正是台灣史部分，如果不考豈不是剛好抹去台灣史，進一步「去學科化」？而如果一群非歷史專業的檢核小組成員都能莫名其妙地弄出一部新課綱，要老師學生怎麼跟你寫教材？ 

法辦學生失風度

正因吳思華無法面對這些問題，所以他去一趟台中一中課綱說明會被包圍後，就索性龜縮神隱；學生苦等不到部長後又急又氣，終至發生「佔領教育部」的憾事。但吳思華最後把這群未成年學生「統統捉起來」、「統統法辦」，這是辦教育的人該有的態度嗎？
吳思華顯然很眷戀其職位，但他的威信與風度已全失，未來抗爭恐無日無之。我們也想問：「這樣的部長怎麼幹下去？」 

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20150727/36688539/%E8%98%8B%E8%AB%96%EF%BC%9A%E9%80%99%E6%A8%A3%E7%9A%84%E9%83%A8%E9%95%B7%E6%80%8E%E9%BA%BC%E5%B9%B9%E4%B8%8B%E5%8E%BB

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蘋論：台灣為何叫台灣

2015年07月29日 

 

 

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《蘋果日報》論壇版昨刊載一篇《老外問我 你們為何叫台灣》的投書，一名土耳其人問：「台灣為何叫台灣？」一群來自台灣的博碩士生幾乎被考倒。我們聽過中國自古稱台灣為「東鯷、夷州、流求」，卻少有人知道，台灣地名是本土西拉雅族語地閩南語漢字音譯，一度也稱為「大員」、「大灣」或「台窩灣」。
這群博碩士生的尷尬其實也是多數台灣人的尷尬，我們知道長江、黃河源自何處，流經中國哪些省分，卻少有人知道濁水溪源自何處、孕育多少台灣土地，它甚至是日本人所命名。

不懂台灣怎懂世界

歷史教育應該是希望透過對周遭事務的了解與探討，培養自我認同，據此去理解其他人的想法，從而互為主體，尊重多元。但長久以來，我們的歷史教育卻成了愛國教育，成為意識形態灌輸的工具，與教育的初衷背道而馳。 
以前台灣的歷史教育不教台灣史。一直到1997年國中社會科才有「認識台灣」課程，高中甚至等到1999年的八八課綱，才開始教台灣史，且完全是在中國史的脈絡中呈現。一直到之後的九五暫綱、再到九八課綱，台灣史才得以獨立成冊。 
若干人，當然包括馬英九政府在內，一直把這樣的課綱發展視為「腰斬中國史」、「建構台獨史觀」，所以急於「撥亂反正」，要「課綱微調」。不過，與其說這是兩種史觀之爭，我們更認為這是台灣的歷史教學回應台灣解嚴之後民主化、本土化的必然發展。台灣人如果不立足台灣了解台灣，又如何理解中國與世界？「由近而遠」、「略古詳今」，不正是放諸四海皆準的史學教育原則？ 

歷史竟變愛國教育

在這大原則之下，談日本是不是「殖民」？台灣是不是「光復」？根本無關宏旨。日本當然是殖民台灣，但如果單純就「殖民」的定義，從荷蘭、西班牙、明鄭、滿清以及戰後的國民政府，哪個不是「殖民」？如果一定要用「光復」，那是「光」什麼？「復」哪裡？台灣有不同的族群，就算同一族群也有不同的歷史記憶，即便是漢人要拿回「屬於自己」的地方好了，那你又把原住民放在哪裡？既稱課綱，本來就該簡明、扼要，不下價值判斷，這種「微調」已治絲益棼。
教育部前部長蔣偉寧曾說，課綱微調是要「去日本化」。這是把歷史教育當成愛國教育，從根本上就違逆歷史教學的初衷。歷史教育從不是要「去除」什麼東西，而是要告訴現代公民，你們從哪裡來、可以往哪裡走；從了解自己做起，才能理解、包容與尊重不同的族群與文化。 

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20150729/36691565/%E8%98%8B%E8%AB%96%EF%BC%9A%E5%8F%B0%E7%81%A3%E7%82%BA%E4%BD%95%E5%8F%AB%E5%8F%B0%E7%81%A3

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糟糕，出人命了！
這筆帳應該記在馬英九政府身上！

 

遺憾！反課綱微調　高中生發言人燒炭亡

林冠華生前交保身影。資料照片

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2015年07月30日10:44 

 

（更新：新增照片）

新北市板橋區傳出高中生燒炭！消防局上午8時許接獲報案，趕到民生路三段，發現20 歲休學在家的高中生林冠華，在家中房間內反鎖，立刻進行破門，進入房內才發現，這名高中生已經沒有生命跡象、明顯死亡，隨即交由警方調查。據了解，死者是反課綱微調北高發言人。

警方初步詢問家屬，死者昨天參加教育部微調教綱的會議，回家後感到心情不好，沒想到關在房間竟然尋短，家屬難過得幾乎說不出話，警消已通報社會局、衛生局協助處理。（突發中心莊淇鈞／新北報導）

 

http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/local/20150730/658362/

 

櫻桃灣

反課綱生自殺亡　戰友：他遠比外界想像還聰明

翻攝朱震臉書

2015年07月30日13:30 

 

反課綱學生林冠華自殺身亡，其摯友、中區反課綱高校聯盟成員陳謙向《蘋果》爆料，指他今天凌晨零時剛過生日時，曾在臉書PO文留下求救密碼，遺憾說：「他把help 訊息和反課綱放在一起，代表他的死和反課綱一事有所牽連。」
 
陳謙提供林冠華生日PO文截圖，內容寫著：「祝我生日快樂。8 5 12 16。我只有一個願望：部長，把課綱退回吧。」
 
陳謙表示，這約是林冠華今天凌晨在臉書的貼文，「他有發出求救 (8 5 12 16)，按照（英文字母）順序（對應數字）轉譯成英文『HELP』，這是他的自殺訊息。」（突發中心／新北報導）

http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/local/20150730/658478/%E5%8F%8D%E8%AA%B2%E7%B6%B1%E7%94%9F%E8%87%AA%E6%AE%BA%E4%BA%A1%E3%80%80%E6%88%B0%E5%8F%8B%EF%BC%9A%E4%BB%96%E9%81%A0%E6%AF%94%E5%A4%96%E7%95%8C%E6%83%B3%E5%83%8F%E9%82%84%E8%81%B0%E6%98%8E